之前中企铭信和大家分享过数字化校史馆的五大特征，今天和大家分享一下数字化校史馆建设的学科理论支撑分析，这和之前的数字化校史馆来自同一篇文章，分为四个部分进行了分析，这四个方面全面的辩证了数字化校史馆的科建设性。
 

第一，高校数字校史馆是基于传播学的学科理论而形成的高校工作品牌高校校史馆的建设是出于校史教育的初衷,这一点是从实际工作中得出的。校史教育的目的在于高校师生能够更好地传承与发展大学精神和大学传统这笔宝贵财富。通俗地讲,高校建校史馆的第一目的是为了宣传学校,所以它的主要出发点是为了传播。从传播学的角度而言,为了取得良好的传播效果,首先要规划好传播源的设计,校史馆的建设正是为大学精神和大学理念的传播提供了极佳的传播源头。其次,传播过程讲究一个互动的过程,当然静态的校史馆难于做到这一点,而数字校史馆可以更好地实现这一要求。再次,良好的传播效果还讲究一个传播要素的科学集聚,校史馆就是一个传播要素集聚的好载体。第四,任何传播行动都需要借助现代化的传播工具,从这个意义上讲,数字校史馆的建设正是突破了静态校史馆在运用现代传播工具上的瓶颈。
 

第二，高校数字校史馆是校园文化学的显性载体校史的魅力就在于它能在无形中统摄师生的灵魂,熏陶和感染师生,影响师生的价值取向、人格塑造、思维方式、学术氛围、行为规范等,校史的内核是这所大学的精神和理念,从这个角度来看,校史馆具备了文化的“四分法”特征。所谓文化的“四分法”指的是学术界对文化概念的一种具体而形象的概括,认为文化是一个系统,是由物质、制度、行为方式和核心理念四个层面组成的。因此我们可以形象地把高校数字校史馆解构为一个显性的物质载体,在这个载体上有形地展示了这所学校的发展历史,而且历史是由具体的人物、事件所承载的行为规范和思维方式来表现的,这些独特的行为规范与思维方式又是这所学校先进的制度所孕育的,透过这些具体的行为规范和思维方式我们可以真切地感受这所学校的精神和理念。尤其需要指出的是数字校史馆在物质层面所展示的是现代化的信息技术,是校园先进文化因子的组合体。
 

第三，高校数字校史馆的育人过程符合德育学注重体验的学科理论校史教育易得到大学生的重视与认同,激励学生成长成才。当一个新生已经在“学生证”意义上归属于一所大学之后,他势必渴望更快地在“心灵史”的意义上归属于精神的校园。校史正可以满足大学生的需求,它再现学校的办学传统、文化氛围、大师风采、校友事迹,解读学校精神、传统,帮助大学新生消除心理上的隔阂,产生心理共鸣,融入学校的环境和文化中。校史是学校办学历程的活化石,可为教工浸濡其间、构筑精神家园和实现个人理想提供寥廓时空。校史作为学校办学和发展的有效资源,具有一脉相承的承接性和连续性的特征。校史资源和校史信息具有充分的社会和经济效益,更具有德育效益。因此,建设高校数字校史馆符合德育学强调受教育者切身体验的学科理论。
 

第四，建设高校数字校史馆符合档案学的基本要求档案学就是探索档案、档案工作的发展规律,研究档案信息资源的管理、开发的理论、原则与方法的学科。它的应用有助于提高档案事业管理和档案管理的科学水平,更有效地开发利用档案信息资源。首先,高校数字校史馆是高校档案管理的有效组成部分,更是高校档案管理的有效延伸和拓展,这是高校校史馆在建设过程中充分吸纳档案材料并对档案材料进行科学梳理的结果,因此两者具有相互促进的作用。其次,高校校史馆有效地开发和利用了档案信息资源,为档案馆实现国家提出的保管、使用、服务和教育“四位一体”功能提供了具体路径。
 

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